Pourquoi un environnement bien préparé dans une maison?

L'une des tâches d'un enseignant Montessori consiste à préparer l'environnement dans une classe. Cependant, il n'est pas nécessaire de transformer votre appartement en jardin d'enfants pour vivre la vie Montessori à la maison.

Ce ne sont que quelques principes d'un environnement bien préparé que j'essaie de mettre en œuvre dans ma maison.

L'environnement aide les enfants à participer aux activités quotidiennes

Anna Yost: Mes enfants, âgés de 6 et 1,5 ans, adorent aider dans la maison. Que je lave les vitres, que je fasse la poussière, que je lave ou que je cuisine, ils s'impliquent toujours. Julia met déjà la main dans tout et utilise les objets parentaux. Mais pour Jacob, je dois les rendre plus accessibles - mettre tout ce dont il a besoin à hauteur de ses yeux.

Il a accroché son petit balai, sa balayette et sa pelle à poussière sur des crochets, à côté de la cuisine.

En face, une étagère basse avec des ustensiles pour laver les fenêtres et faire la poussière. Il y a des plats sur des étagères séparées et nous lui montrons comment les utiliser tout le temps

La chambre de Jacob est aménagée de manière à ce qu'il se sente indépendant. Il a toujours accès à ses livres, ses jouets et ses vêtements. Il peut quitter la pièce sans aide ou décider de rester et de prendre quelque chose sur l'étagère.

Les ustensiles sécurisés de mon fils sont rangés dans les tiroirs les plus bas de la cuisine. Bien que se soit soit facile à atteindre, il l'oublie souvent.

Sécurité et liberté de mouvement

Pour pouvoir se développer selon son plan intérieur, mon fils a besoin de liberté de mouvement. Plus il devenait actif, plus je m'assurais qu'il était en sécurité. J'ai mis des protections pour enfants sur les prises de courant et j'ai mis quelques plantes sur la chaise. Et les ustensiles de cuisine pointus de Julia sont maintenant dans le tiroir du haut, que le bébé ne peut pas atteindre.

La propreté, la simplicité et l'esthétique

Il faut des jours, voire des semaines, pour préparer l'espace d'apprentissage jusqu'à ce que tout soit à sa place. Ensuite, j'observe mon petit pour voir s'il se débrouille bien. Parfois, certains changements doivent être effectués pour que rien ne limite l'autonomie de mon fils. Par exemple, mettre un plateau plus petit. Ou mettre une brosse sur la table de toilette pour qu'il puisse se brosser les dents dès qu'il la saisit.

Mais avec tous ces changements, je garde une règle importante : tous les objets et meubles qui entourent les enfants sont faits de matériaux naturels et ont des couleurs pastel.

Le foyer s'adapte à l'enfant

Et jamais l'inverse. Pour moi, un environnement préparer pour le développement ne signifie pas transformer notre appartement en une communauté d'enfants. De plus, je n'ignore pas mes propres besoins. Mais lorsque j'observe Jacob et que j'adapte ensuite la maison à ses besoins, ses intérêts et ses capacités, je l'aide à prendre confiance et à devenir autonome.

Ma bonne amie Dagmar Veerle, directrice du centre Montessori et éducatrice AMI 0-3 et 3-6, m'a écrit ces merveilleuses lignes :

"Nous ne devons jamais adapter les enfants à la méthode, même à un environnement supposé parfaitement préparé, mais nous devons utiliser nos connaissances du développement de l'enfant. Cela signifie que nous devons être ouverts, créatifs et observateurs. Et de concevoir un environnement préparé dans lequel l'enfant peut s'exprimer.

Pourquoi il est important de délimiter des zones distinctes dans l'espace de votre bébé

Il est plus facile pour un enfant de s'y retrouver. Imaginez une situation hypothétique : vous devez acheter des produits d'épicerie nécessaires, des produits chimiques ménagers, quelques petites choses au supermarché. Vous entrez et constatez que toutes les marchandises sont mélangées en gros tas. Sera-t-il facile pour vous de trouver quelque chose ? Cette métaphore décrit le besoin d'ordre dans l'environnement immédiat d'un enfant.

Mais supposons que notre supermarché imaginaire soit en ordre. Mais qu'il est organisé de tel façon que les pommes sont toujours à côté du lait et que le fromage est toujours à côté des chaussettes et des balais. Les gâteaux sont toujours à côté de la lessive liquide , mais la lessive en poudre se trouve à l'autre bout du couloir, à côté du pain demi. Et vous allez au supermarché, si ce n'est avec une liste, du moins avec un plan approximatif en tête, de ce que vous devez acheter. Dans ce cas également, il est difficile de naviguer et de s'orienter.

Un enfant n'a pas de plan conscient à l'esprit. Il ne dispose pas d'une liste des éléments dont il a besoin pour construire sa personnalité. Il va parmi ce que son environnement lui offre et prend ce qu'il peut. Dans notre analogie, la situation de l'enfant est transmise avec précision par la clarification.
Cet étrange supermarché, où le café côtoie les abricots, c'est du chinois (si vous ne connaissez pas le chinois). Vous ne comprenez pas ce que dit l'emballage. Vous ne savez pas si les Chinois boivent du kéfir, et donc s'il est même disponible dans ce magasin. Vous vous contenteriez de yaourts liquides si vous saviez à quoi ils ressemblent et où ils se trouvent. Vous seriez aidé dans certainement dans cette situation si tous les produits laitiers se trouvaient dans le même rayon.


C'est plus facile à retenir. Chez l'adulte, le fait d'être capable d'isoler la structure et les unités logiques multiplie la productivité de la mémorisation. Les enfants ne sont pas aussi forts dans ce domaine, mais des études ont montré que même les tout-petits, encore loin d'être capables de créer des catégories par eux-mêmes, se souviennent beaucoup mieux des mots s'ils sont regroupés par thème. Bien avant que les catégories ne soient pleinement comprises, un enfant répond par erreur à la question: "De quelle couleur est le cube ?" C'est-à-dire qu'il confond les couleurs entre elles.

La logique et la structure présentes dans le monde qui les entoure les aident à donner un sens aux choses plus facilement et plus rapidement. Par conséquent, les adultes qui préparent un environnement pour un enfant cherchent à le remplir de modèles qui peuvent être découverts par l'enfant.

Dans le matériel, nous pouvons, par exemple, proposer des ensembles d'objets de même forme mais de couleurs différentes ; ou de même couleur mais de formes différentes, ce qui aide les enfants à se concentrer sur une caractéristique et à la mettre en valeur. Nous proposons des cartes de langage regroupées par thème ; nous enseignons des adjectifs pour des noms déjà familiers afin de faire comprendre qu'il n'existe pas de mot pour "pomme rouge" mais une pomme, qui peut être rouge, verte ou jaune.


Il est plus facile à développer. Les matériaux similaires sont placés côte à côte non seulement pour augmenter la logique de l'espace. De nombreuses activités ou aides se complètent : la vaisselle entraîne l'essuyage, le linge entraîne l'étendage et le repassage. Il est pratique pour l'adulte et l'enfant que les activités qui nécessitent de transporter de l'eau soient situées à proximité les unes des autres et non loin de la source d'eau, sur le sol essuyé, etc.

Les activités qui développent la coordination main-œil sont excellentes à faire en étant assis sur un tapis. Pourquoi les disperser dans différents coins ? Presque toutes les activités artistiques nécessiteront des tabliers, des tables faciles à nettoyer, de l'eau. Quel est l'intérêt de garder l'argile loin des peintures ? Si une chaise de lecture se trouve dans un endroit bien éclairé à côté de livres, il y a de bonnes chances que votre enfant lise et le fasse sous une bonne lumière.

Un enfant (et un adulte aussi) trouve que le fait de créer un zonage simplifie l'orientation des matériaux, permet de choisir plus facilement le bon parmi ceux qui sont similaires, facilite le travail et le nettoyage, contribue à la connexion ou à la continuité (si l'un prépare l'autre) entre les matériaux. Le zonage indique clairement à l'adulte quel type de matériau est le moins bon et suggère la nécessité de rendre l'environnement plus harmonieux, si nécessaire.


Texte et photo d'Anna Yost, Xénia Troubetzkoï