Ces questions se posent tôt ou tard à chaque maman. J’attendais le début de la scolarité avec appréhension.
Je me demandais :
Je comprenais que je voulais apprendre à ma fille à faire ses devoirs en autonomie.
La cause des devoirs « douloureux » ne vient pas des enfants, mais des parents. Nous sommes pressés, nous avons envie d’en finir vite pour passer à autre chose. La meilleure solution, c’est de ne pas se presser.
Il est plus simple de consacrer une journée à apprendre à un enfant à nouer ses lacets tout seul que de le faire à sa place jusqu’au service militaire ! J’ai donc décidé que les premiers devoirs se feraient lentement, en prenant autant de temps qu’il faudrait pour que ma fille comprenne la consigne et la résolve.
Je me suis armée de patience et de temps, et nous avons commencé.
Il est important pour les enfants d’avoir des bornes nettes.
Avec ma fille, nous avons tout de suite convenu d’un partage des tâches à la maison.
Moi, je suis responsable de faire en sorte que le matin ses vêtements d’école soient propres et repassés ;
,elle, elle est responsable d’apprendre ses leçons et de préparer son cartable.
C’est équitable : elle ne fait pas mon travail, et je ne fais pas le sien.
L’essentiel ici est de ne pas rompre le contrat. Si j’ai promis que ce serait ainsi, alors cela doit rester ainsi.
Lâchez du lest, et vous verrez que les enfants en profiteront aussitôt.
S’est posée ensuite la question du processus même des devoirs. Je n’ai pas de formation pédagogique "école classique" et, pour tout dire, pas encore la sagesse de l’expérience — mon aîné est en CP.
Le proverbe m’a aidée : « Donne un poisson, il mangera un jour ; donne une canne à pêche et apprends-lui à pêcher, il mangera toute sa vie. »
C’est exactement ce que je voulais pour ma fille: pas seulement réussir un exercice, mais apprendre à apprendre, toute seule. J’ai décidé que c’était l’une des compétences essentielles que je devais l’aider à acquérir.
Ne laissez pas l’enfant vous rouler ! J’ai vite compris que ma fille avait une astuce. Elle disait : « Je n’ai pas compris. » Et moi, j’expliquais la consigne. En fait, je mastiquais tout et je mettais la réponse dans sa bouche, et elle notait seulement.
Quand j’ai compris que cela allait durer, j’ai commencé à lui demander de lire la consigne elle-même. À quoi elle répondait : « Le texte entouré doit être lu par les parents aux enfants ! » Je lui ai expliqué que cela concernait les enfants qui ne savent pas encore lire avant l’école. Or elle, elle est douée, réfléchie, elle s’en sortira très bien !
Ici, l’important est de ne pas céder. Si vous avez dit : « C’est toi qui lis », alors c’est toi qui lis ! Mais sans écraser par l’autorité. Parlez doucement, avec humour, bienveillance. Elle lisait, je demandais : « Qu’est-ce qu’on te demande de faire ? ». Si elle ne comprenait pas ; je proposais de relire, plus lentement. Et cela pouvait se répéter 5 ou 6 fois. Puis elle a compris que plus vite elle résout la tâche, plus vite elle est libre.
Il est essentiel de faire cela sans pression, sans agressivité, d’un ton calme. Dès le début, il faut encourager l’enfant, en soulignant combien vous êtes fier/fière de lui.
Au départ, ma fille avait peur de ne pas réussir, peur d’échouer. Je lui ai dit beaucoup de fois, tranquillement, que je l’aimais pour elle-même, juste parce qu’elle est mon enfant. Et que j’aimerai mes enfants tout aussi fort, qu’ils aient des 5 ou des 3 (équivalents de très bien et passable).
Ces conversations l’ont apaisé avec le temps, et il s’est mis à faire plus d’efforts.
Il faut dire que les maths lui ont plu tout de suite, mais l’écriture était la matière la plus détestée.
Mon fille n’arrivait pas à écrire. Beaucoup de ratures, biffures et erreurs. Rien n’y faisait : elle répétait qu’elle n’arriverait pas à bien écrire, que, de toute façon, ça ne marchait pas. Pour info, elle maîtrisait parfaitement l'écriture cursive en cyrillique russe et enSerbie, ils ont commencé par les lettres d'imprimeries. Le cyrillique n'est pas tout à fait le même non plus.
Cela a duré jusqu’à ce que je découvre par hasard une autre astuce efficace. J’ai dit à ma fille que la maîtresse recommandait de s’entraîner à la maison, d’écrire en plus ; mais que je ne lui donnerais pas de tâches supplémentaires si elle réussissait du premier coup. Si l’exercice est écrit une seule fois, proprement et correctement, pas d’exercice complémentaire ce jour-là. S’il y a plus de trois ratures ou erreurs, alors elle refait l’exercice jusqu’à ce que tout soit en ordre.
Petite précision : si vous avez promis qu’en cas d’erreurs il y aurait répétition, il doit y avoir répétition. Dès que vous rompez votre part du contrat, l’enfant considère automatiquement qu’il peut rompre la sienne.
Encore une bonne idée pour faciliter la tâche aux enfants : racontez vos ratés et vos difficultés à leur âge. Je racontais à ma fille que j’avais longtemps eu des problèmes de calligraphie et que je n’arrivais pas à écrire proprement (j'ai menti, j'adorais écrire en réalité).
Je disais combien j’étais déçue en regardant les autres bien écrire, en pensant que je n’y arriverais jamais. Ma fille était curieuse d’entendre cette histoire de mon enfance. Elle posait des questions, elle compatissait même. Et je continuais.
L’essentiel est de piquer sa curiosité, d’en faire un jeu. J’ai éveillé son intérêt en parlant d’un secret de compétition : se comparer à soi-même — ses réussites et ratés d’hier. Nous avons rouvert les exercices faits en septembre, et elle a vu que, par rapport au premier jour, ses lettres étaient plus droites et plus jolies. Cela l’a motivé, elle s’est enflammée.
Je lui ai aussi révélé la règle des cent : « Fais quelque chose cent fois, et tu y arriveras forcément ! »
Chez nous, il y a aussi des récréations. Si l’élève travaille 30 minutes, il a droit à 10 minutes de pause. Pendant ce temps, l’enfant peut jouer avec ses petites soeurs et son petit frère: jouer aux briques, traînasser — bref, faire tout ce qui lui chante.
Si elle a terminé deux matières pendant la séance, elle obtient une grande récré. Cette règle accélère l’exécution des devoirs et permet à maman d’aérer ses nerfs, pour rester bienveillante et patiente. Testé et approuvé !
Il se trouve que ma fille refusait catégoriquement de lire en serbe. Deux ou trois fois, le conflit a été tel que j’ai dû contraindre et faire du chantage. Après cela, j’étais moi-même mal à l’aise.
La solution est venue par hasard. Nous sommes entrés dans une librairie, et j’ai dit à ma fille qu’elle pouvait ne pas faire de devoirs de lecture pendant deux semaines. Du tout. Mais, en échange, elle devait choisir en magasin le livre le plus intéressant et lire pendant deux semaines ce livre-là à la place des devoirs de lecture. Ma fille a accepté avec joie. À ma grande surprise, elle a choisi un livre de recettes pour enfants. Les deux semaines suivantes, elle me lisait à voix haute son livre ; nous avons même choisi la recette qu’elle préférait et nous avons cuisiné le plat. Peu après, elle s’est mise à très bien lire et à faire ses devoirs de lecture tout seul.
Voilà comment nous vivons désormais : elle fait ses devoirs dans l’ordre qu’elle veut, puis elle me les apporte pour vérification. Je montre les erreurs s’il y en a, et ma fille prépare son cartable. Les deux premiers mois ont été difficiles, surtout pour poser toutes ces règles. Mais une fois qu’elle s’y est habitué, qu’elle a compris qu’elles sont immutables en toute circonstance et qu’il est dans son intérêt d’exécuter vite et proprement, tout est devenu facile pour moi !
Dès le CP : on commence par lire seul la consigne, puis on reformule et on cherche la solution sans donner la réponse.
Aidez à comprendre la consigne (poser des questions), pas à produire la réponse. Si l’enfant dit « Je n’ai pas compris », proposez : « Relisons lentement », puis « Qu’est-ce qu’on te demande ? ».
Restez calme, raccourcissez la tâche (première consigne seule), gardez les pauses programmées. Évitez le chantage ; reprenez la routine le lendemain.
Fixez une règle claire : ≤ 3 ratures, on garde ; > 3, on refait proprement. Tenez-vous-y toujours.
Proposez un choix motivant (un livre choisi par l’enfant) en échange d’une pause sur les lectures scolaires, pour débloquer le plaisir de lire.
Préférez des récréations programmées (10 min après 30 min) à des récompenses aléatoires. Elles structurent et motivent sans marchandage.
Faites une pause courte (vous aussi), reprenez d’un ton neutre, rappelez la règle et l’objectif : « Apprendre à apprendre tout seul. »
