« On m' a posé la question : les contes audio sont-ils utiles du point de vue de la pédagogie Montessori ?
“Mon enfant a 2 ans et 7 mois. Nous ne regardons pas la télévision à la maison, les dessins animés — rarement et avec une limite de temps. À la place, nous écoutons souvent des contes audio. L’enfant a cessé de s’intéresser aux livres — nous ne lisons que le soir. Je ne vois rien de mauvais dans les audiocontes. Dites-moi, s’il vous plaît, comment le système Montessori considère ce type d’activité qu’est l’écoute de livres audio ?” »
Les contes audio sont un moyen. Il n’y a rien de mauvais en soi, mais tout dépend de comment, quand et pourquoi vous les utilisez.
Si les enregistrements sont des contes, tout ce qui est dit à propos des contes s’applique pleinement aussi à leur version audio. En outre, l’enregistrement ne comporte pas d’illustrations, qui aident à comprendre le contexte général de l’histoire ; il est donc probable que la compréhension complète d’un conte audio vienne plus tard que celle d’un livre illustré.
La lecture est un processus de communication, et pour un jeune enfant c’est d’abord une communication non pas avec d’autres générations au travers du livre, mais avec la personne qui lit sous ses yeux, dont la présence donne son importance à la situation d’échange. En ce sens, l’enregistrement perd nettement face à la lecture vivante.
Si vous écoutez des livres audio ensemble, pourquoi ne pas lire vous-même à l’enfant ? Si vous le laissez écouter seul, veillez à ce qu’il ait, dans d’autres situations, la possibilité de se nourrir de votre attachement, de s’abreuver de votre attention.
Il est assez difficile d’être sûre que le petit comprend réellement ce qu’il entend, et ne fait pas que l’apprendre par cœur. S’il ne comprend pas, la valeur d’une telle écoute est très faible ; elle fonctionne mal pour le développement du langage.
Ce n’est pas très utile si l’enfant utilise l’enregistrement comme bruit de fond pour d’autres activités. Il vaut mieux, si possible, s’immerger soit dans son jeu, soit dans l’écoute. Il faut apprendre à être seul avec soi-même.
C’est excellent si vous discutez avec l’enfant de ce qui a été écouté. Vous y gagnez : développement du langage actif, vérification de la compréhension du texte, et contact émotionnel qui renforce votre attachement réciproque.
Il est peu probable qu’à 2 ans et 7 mois l’enfant perçoive l’enregistrement comme vous : se représenter mentalement ce dont on parle, construire intérieurement les enchaînements du récit, s’impliquer émotionnellement comme ce serait le cas lors d’une lecture à voix haute par une personne présente. Peu probable, mais pas impossible. Si vous êtes sûre que le livre audio est compréhensible, pourquoi ne pas le proposer ? Peut-être parviendrez-vous même à organiser les choses pour qu’il puisse le lancer lui-même.
Les livres à écouter et les livres à regarder ne peuvent pas se remplacer entièrement. Si l’enfant ne manifeste pas d’initiative pour la lecture de livres illustrés, proposez-lui des ouvrages où les images jouent un rôle principal et qu’il peut feuilleter seul. Si vous trouvez des livres correspondant à ses versions audio préférées, il peut être passionnant de les mettre en regard l’un de l’autre.
