L'une des plus grandes forces de la méthode Montessori est son caractère systématique et son intégrité. Cela permet de construire le processus éducatif de la naissance à l'âge adulte dans une seule logique, mais rend difficile de résumer l'essence et les principes de la méthode Montessori. Me demander d'aider à fournir une vue d'ensemble équivaut à me demander d'exposer brièvement l'essence de toutes les mathématiques ou de la psychologie. Mais je vais essayer de résumer la plupart des idées fondamentales.
Maria Montessori est une médecin et éducatrice italienne, auteur de son propre système pédagogique. Sa méthode de développement précoce a fait ses preuves et est reconnue dans le monde entier.
La méthode Montessori est un système de développement précoce qui repose sur l'organisation d'un environnement préparé de manière didactique pour les enfants, où ils peuvent acquérir de nouvelles compétences de manière autonome et répondre aux besoins de développement spécifiques à leur âge dans le cadre d'activités adaptées.
Maria Montessori a d'abord expérimenté ses principes pédagogiques de base, qui ont ensuite constitué la base de la célèbre méthode, en travaillant avec des enfants souffrant d'un retard mental. Lorsque l'auteur a constaté des progrès, elle a adapté le système pour le développement d'enfants en bonne santé.
Le principe de base de la méthode de développement précoce Montessori reflète l'affirmation "Aide-moi à le faire moi-même". L'essence de ce principe est que les parents et les enseignants deviennent des aides et des observateurs pour les enfants. En observant les jeunes enfants, les adultes doivent cerner les besoins en matière de développement et les centres d'intérêt. C'est nécessaire pour leur proposer des activités adaptées et canaliser leur énergie dans la bonne direction.
Commençons par un sujet qui est fondamental pour le mécanisme de ce thème La pédagogie scientifique considère l'éducation comme un processus d'adaptation de l'enfant à la culture humaine, organisé par les adultes.
Certains enseignements philosophiques sur l'éducation reposent sur l'hypothèse que tout est dans les gènes et que nous ne pouvons rien y faire. D'autres disent que l'enfant est une ardoise vierge sur laquelle un adulte écrit ce qu'il veut. Ces opposés ont une chose en commun : ils refusent à la petite personne l'importance de l'effort personnel.
C'est une erreur de considérer le processus de croissance comme quelque chose qui se produit en raison de causes externes ou internes indépendantes de notre volonté. La vérité ne se situe pas entre ces deux extrêmes, mais sur un tout autre plan.
"Seul l'enfant lui-même peut construire sa personnalité, et seul un adulte peut lui donner tout ce dont il a besoin pour cette construction".
Les animaux s'adaptent grâce aux processus de sélection naturelle. Moins les qualités individuelles d'un organisme sont utiles dans les conditions environnementales, plus il est probable qu'il ne produise pas de progéniture semblable à lui-même. Le développement dépend directement de l'environnement et non de l'influence des autres membres de l'espèce.
Les soins et la formation de la progéniture chez les animaux au comportement complexe sont très importants. Pourtant, un chiot grandit pour devenir plus ou moins un chien. Même s'il est élevé par des humains depuis son enfance, ou s'il survit seul depuis son plus jeune âge.
La force de l'adaptation biologique est que cette façon de grandir est difficile à briser. Et le côté faible est que le programme rigide ne convient qu'à un éventail très limité de conditions.
Les principes de l'adaptation humaine sont mis en place différemment. Un bébé naît extrêmement immature et tire ce dont il a besoin pour grandir non pas d'un programme instinctif rigide, mais des personnes qui l'entourent. Les enfants de différentes périodes historiques et cultures ne sont pas très différents les uns des autres. Mais ayant atteint l'âge adulte, chacun d'entre eux devient un homme de son temps et de son lieu.
Nous parlons des langues différentes, avons des habitudes différentes, sommes rustiques et sensibles à des choses différentes. Aucune autre espèce sur Terre n'est capable de vivre dans des conditions aussi différentes, de manger des aliments aussi différents, de survivre aussi différemment dans toutes les zones climatiques de la planète et même au-delà.
L'enfant est reconnu comme le protagoniste de son propre développement, et l'adulte comme la principale condition de ce développement, le modèle de culture, le constructeur de l'espace de croissance. Parce qu'ils peuvent consciemment et créativement changer à la fois eux-mêmes et le monde qui les entoure, ils peuvent avoir une énorme influence sur la façon dont les enfants se créent eux-mêmes.
La méthode répond en détail à la question de savoir ce que l'adulte peut offrir à l'enfant, en tenant compte de l'âge et de l'individualité. Elle leur permet de se développer de la meilleure façon possible afin de s'adapter à leur propre culture. Et lorsqu'ils grandissent, ils peuvent apporter leur propre contribution au développement de l'humanité.
Le nom établi de ce concept n'est pas tout à fait exact. L'anglais tendency désigne la propension, l'aspiration, et est beaucoup plus proche du concept de "besoin" que de celui de "tendance". Mais le terme est déjà devenu courant dans la littérature, alors je l'utilise.
"Les adultes peuvent s'occuper eux-mêmes de la mise en œuvre des tendances et peuvent changer le monde qui les entoure pour le plaisir de le faire. L'enfant, quant à lui, a besoin d'un soutien bienveillant et d'un environnement préparé, bien qu'il ne les réalise que dans sa propre activité."
À différentes périodes de la vie, une personne satisfait ces besoins-tendances de différentes manières, à un niveau accessible. Ils constituent la base de la motivation pour le développement, l'activité autonome, l'auto-création et l'auto-amélioration. Les lignes du désir guident l'activité de l'enfant. Plus ils agissent, plus ils apprennent. De nouvelles possibilités permettent de suivre ses centres d'intérêt d'une nouvelle manière, les désirs donnent naissance à des actions, et les actions donnent naissance à des compétences, des connaissances, des habitudes, la personnalité elle-même.
La méthode Montessori s'appuie sur un siècle d'expérience dans la mise en pratique de ses principes et sur toutes les avancées en psychologie et en physiologie relatives au développement de l'enfant. La méthode fournit à l'adulte ces connaissances afin qu'il puisse concevoir un environnement aussi utile que possible pour l'enfant autodidacte. Il existe des directives méthodologiques générales ainsi que des conseils pratiques sur la manière de mettre en œuvre la méthode Montessori à la maison.
Au cours des six premières années de sa vie, une personne possède un certain nombre de caractéristiques, pour ne pas dire de superpouvoirs. Il peut absorber de grandes quantités d'informations sur la culture, les relations humaines et les qualités, et faire littéralement des premières expériences une partie de son cerveau.
Mais cette acquisition et ce maintien super-intensif des compétences ont une faiblesse. Le fait que dans la petite enfance, toute expérience répétitive s'imprime si facilement dans le cerveau rend impossible la systématisation, l'analyse, la distinction de l'essentiel de l'accessoire, du général du particulier. La manière adulte d'acquérir des expériences et des compétences est bonne pour cela.
Les expériences de la petite enfance doivent être logiques, systématiques et exemptes de stress inutile et d'autres perturbations. L'éducation "à la Maria Montessori" prépare l'adulte à rendre l'environnement autour de l'enfant tel qu'il soit confortable et utile pour tout absorber en même temps.
Si les tendances humaines sont inhérentes à l'homme à tout âge, les périodes sensibles sont temporaires. Maria Montessori a écrit à leur sujet : "Il s'agit d'une sensibilité spéciale de développement qui se manifeste à un âge précoce chez les êtres vivants. Elle a une durée de vie limitée et permet à un être vivant d'apprendre plus facilement une compétence. Dès qu'un enfant apprend une compétence, la sensibilité correspondante disparaît.
"La période sensible est comme un faisceau de projecteur, qui capte l'attention du spectateur et éclaire dans les moindres détails les choses les plus importantes à ce moment de la représentation."
Mais la performance suit son cours, et celui qui est distrait et ne regarde pas la scène manquera quelque chose d'important. Les périodes sensibles s'estompent avec le temps, même si les tâches de développement qu'elles prévoient n'ont pas été accomplies.
Le fait de ne pas passer par les périodes sensibles n'entraîne pas toujours une déformation évidente de la vie mentale. Mais elle affecte fortement les possibilités ultérieures et la qualité de la maturation, et il est important pour les adultes de prévenir de tels développements. Pour certaines notions fondamentales, le manque de temps peut être dramatique. L'expérience des enfants Mowgli montre que l'être humain n'est pas en mesure de maîtriser pleinement la parole une fois que la période sensorielle de développement de la parole est terminée.
Montessori propose de suivre l'enfant comme un moyen universel d'individualiser une trajectoire éducative personnelle. Si nous le laissons choisir lui-même le temps et les activités qu'il fera dans un environnement préparé, il apprendra tout au moment le plus approprié. Et de mener à bien chaque tâche jusqu'au bout, en ne laissant aucun point non développé.
Les principes Montessori de respect, d'observation et d'autonomieLe paradoxe du développement est que l'enfant apprend à être indépendant, responsable, à se respecter, à communiquer efficacement et bien plus encore. Mais il n'est pas en mesure de se passer d'aide. Il ne dispose pas d'une capacité suffisante pour assumer l'entière responsabilité. Il ne sait pas comment communiquer, ni même comment parler pour communiquer. L'enfant n'a pas encore l'estime de soi nécessaire pour se faire respecter.
"Donner à l'enfant exactement la quantité qu'il est capable de prendre est un art difficile et beaucoup de travail. Il est plus facile de le faire pour un enfant au début, car il ne dira pas : "Aide-moi à le faire moi-même". Mais c'est ce dont il a besoin plus que tout au monde."
Montessori confie au petit être humain le droit d'individualiser son propre parcours de développement. Le degré correct de responsabilité déléguée est attribué par l'adulte sur la base d'une observation constante de l'enfant, qui nous montre par son comportement et son intérêt ce que vit actuellement sa construction de soi.
Si nous donnons aux tout-petits une chaise basse et une table lourde, ainsi que de minuscules plats et couverts adaptés, ils apprendront à manger tout seuls avant l'âge d'un an. Et en complément - pour disposer de la nourriture par eux-mêmes et s'asseoir à table par eux-mêmes avant qu'ils n'apprennent à marcher. Si vous leur donnez un set de table où il est imprimé les motifs des différents ustensiles de cuisines, ils pourront mettre la table. Si vous construisez une échelle pour bébé pratique (ou tour Montessori), les bébés peuvent participer au processus de préparation des aliments. Cela développe leur indépendance fonctionnelle et leur permet de tout apprendre beaucoup plus tôt.
De même, le matériel scolaire spécialement préparé permet à l'enfant d'apprendre par lui-même. Cela lui permet de consacrer à chaque activité le temps nécessaire à l'assimilation complète de la leçon. L'enfant commence à travailler avec chaque matière lorsqu'il est le mieux préparé. Les supports didactiques sont conçus selon des principes qui permettent à l'enfant de faire plus facilement une petite découverte par lui-même et d'apprendre quelque chose par lui-même.
Il est utile qu'un enfant fasse ce qu'il peut déjà faire le plus tôt possible. Il ne s'agit pas de développement précoce, mais d'opportunité. Parfois, il suffit de le laisser agir, mais le plus souvent, il faut adapter l'environnement immédiat aux capacités et à la taille de l'enfant : l'environnement familial et le matériel didactique en classe.
Tout aussi important que de donner la liberté, c'est qu'elle soit en son pouvoir. La liberté de choix est accessible à ceux qui savent ce qu'ils choisissent. Pour avoir cette connaissance, il faut avoir une expérience de la vie.
L'éducation Montessori consiste à créer pour l'enfant un environnement où il peut :
Cela permet de construire son propre comportement grâce à un feedback honnête de son environnement. L'environnement vous dit, par exemple, que l'eau d'un verre renversé se répandra et qu'une ligne tracée sans soin ne reproduira pas fidèlement les contours des cadres et des doublures.
En outre, l'environnement aide à comprendre quel comportement entraîne quelles conséquences, et comment agir au mieux pour obtenir des résultats. L'expérience de la correction des erreurs apprend à les traiter comme faisant partie de l'apprentissage et à considérer que l'enfant est capable de résoudre les problèmes par lui-même.
Tout ceci s'applique non seulement à la manipulation d'objets inanimés, mais aussi à l'interaction avec d'autres personnes. Dans les familles et les classes multi-âges, les enfants apprennent à aider et à accepter les services, à coopérer et à travailler de manière indépendante.
En conséquence, l'enfant commence à choisir le bon comportement pour lui-même et consciemment, en comprenant les avantages que ce comportement moral lui apporte. Dans ce cas, la motivation à faire les choses devient interne plutôt qu'orientée vers la peur externe de la punition ou de la louange.
Les enfants Montessori vivent pour eux-mêmes, apprennent et se développent pour eux-mêmes, et font tout cela avec ou aux côtés des autres - également pour leur propre plaisir et en apprenant à le faire pour le bien commun.
"La responsabilité cognitive enseigne la responsabilité, l'expérience de la résolution de problèmes enseigne la résolution de problèmes, l'expérience positive de l'interaction avec les autres enseigne la capacité à vivre et à poursuivre ses objectifs ensemble".
👉 À partir de quel âge commencer la méthode Montessori ?
Dès la naissance. L’environnement préparé et l’observation peuvent être mis en place dès les premiers mois de vie.
👉 Est-ce que la méthode Montessori convient à tous les enfants ?
Oui, car elle s’adapte à chaque rythme individuel. L’enfant est acteur de ses apprentissages, selon ses besoins.
👉 Peut-on appliquer Montessori à la maison ?
Absolument. Il suffit d’adapter l’environnement, de respecter le rythme de l’enfant et de proposer des activités progressives.
